幼儿园园长如何提升幼儿素养

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幼儿园园长如何提升幼儿素养？

幼儿园园长将幼儿素养提升体系应用到教学当中，幼儿素养提升体系以体验式为主导，通过营造学习型氛围等模式，开展心理教育、感恩教育、拓展教育、品德教育、法律教育、人格教育、生存教育，体验教育等课程，为家长提供指标，为幼儿指引方向，提供亲子互动平台，沟通桥梁，弥补应试教育缺陷，实行综合素养提升，教会幼儿如何做人。

实施后，有关环境创设的一点做法：

一、营造温馨的园所文化环境，促进幼儿个性健康和谐发展

幼儿素养提升体系中推介的教材强调敬重文化。幼儿期是人一生发展的重要时期，在这个时期引导幼儿探寻文化、感受文化、创造文化是十分必要和重要的。因此，我园本着以幼儿发展为本、以教师发展为本 ，民主管理的原则，营造良好的园风、教风、班风，形成自己的保教特色，园本特色，使教师充分认识幼教工作的社会价值，增强工作的责任感和成就感。多渠道提高教师的教育理念和教育技能，鼓励教师依据本班幼儿的特点形成不同的班本特色，以积极开展各种活动，促进教师幼儿的不断成长。良好的园内人际关系，为幼儿创设宽松、安全、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。

团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长的沃土。因此，园领导应从自身做起，关爱每位职工、呵护每个孩子，身体力行做好表率，用爱心感染教师、激励教师，与教师之间形成尊重理解、锐意进取的战友关系，与幼儿结成亲近融洽的亲子关系。教师之间、各部门之间形成团结协作、互帮互助的伙伴关系。良好的园风、班风，使幼儿文明行为习惯得到耳濡目染的熏陶。

平等、民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友，以平等的、合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性;允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动，理解幼儿的发泄行为，让幼儿敢于说“不”。在活动中，教师要敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功!”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

彼此包容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此教师从幼儿入园第一天起，就引导其与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。如“大家在一起”、“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。

幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里，愉快向上的良好文化氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐、关爱和支持，有效的促进每位幼儿个性健康和谐发展。

二、富有童趣的园所环境设计，成为幼儿成长的家园、乐园

幼儿素养提升体系中，为幼儿创设的环境处处充满童趣、充满交流和互动的气息，丰富多彩的物质环境，真正成为幼儿成长的家园乐园。

(一)整体环境设计体现“四化”，起到“三个作用”

“四化”为均衡化、多元化、立体化、动态化; “三个作用”是暗示作用、互动作用、文化的传承作用。(均衡化：促使幼儿经验和社会知识、行为习惯、个性品质等各方面的均衡和谐发展。多元化：展示世界和我国各民族文化，支持幼儿及家长的多元表达。立体化：发挥学校与幼儿园、幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区、物质与信息、知识与经验等多方面的资源共享。动态化：环境随着主题及幼儿的兴趣和需要不断创新、变化。暗示作用：环境对幼儿、家长、教职工起到了规范行为，培养行为习惯的作用。 互动作用：能引起他们积极、主动参与的愿望。文化的传承作用：全方位宣传、发扬、吸纳、继承古今中外优秀的文化和精神。)

比如，幼儿素养提升课程中提到的儿童城堡，它的寓意是富有童真、童趣的儿童乐园;东教学楼是融现代化、民族化、儿童化于一体的美丽的“太阳城”，它的寓意是播撒爱的阳光，以理想的教育实现教育的理想，为孩子的一生奠定幸福良好的素质基础。

一楼为自然文化，以绿色、蓝色为基调大自然色彩，一进门厅，白云朵朵的天花板，绿绿的墙裙，各式小房子的班门，各种水果造型的小窗子，形态各异、栩栩如生小动物的玻璃画，西走廊形象逼真，色彩缤纷的海底世界。让人仿佛进入了大自然，让孩子的想象尽情抒发。

二楼为人文文化主题，以粉色为基调，独具匠心的长城设计，童话中的古城堡，世界各国的国旗长廊，诗配画的古诗长廊，童话、神话人物的玻璃画，京剧人物小知识长廊，养成教育长廊，把孩子带入一个童话般知识的世界;独具特色、丰富多彩的语言环境，为幼儿语言交流表达，提供了最大的支持。

三楼为科技文化主题，以蓝色为基调，星座、太阳灯的设计，独特的星球门的造型，各种外星小生物、宇航员、星球等玻璃画，科技宫、科学操作室、航天知识长廊，让幼儿从小就受到科技文化氛围的熏陶。

(二)园内空间环境丰富充实，为幼儿的成长提供教育契机

幼儿园中的墙壁、地面乃至整个空间都可以成为教师、幼儿发挥想象与创造的场地和活动的空间，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿、教师和家长，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育作用。

大厅：宽敞的大厅既是幼儿尽情玩耍的活动场地，也是我们对外宣传园所基本情况、办园理念的阵地。

楼道：融合了美观和教育意义于一体的教育理念语、提示牌、警示牌，时时提醒着教师规范自己的行为，不断充实自己，用新理念武装自己，同时也得到家长及前来参观的国内外友人的赞赏。 幼儿的绘画作品时时让孩子们感到自己是最棒的，在欣赏的同时得到艺术的熏陶。

墙壁：我们尽最大努力做到让每一面墙壁都说话，充分发挥每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用。

家园天地、快乐家园等独具特色的家园联系栏，是各班为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法、主题活动以及教育活动，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带。评比栏、荣誉栏记录了教师幼儿共同成长的经历。记录栏为家长提供及时记录幼儿在家的表现、趣事、口述日记、口述故事、家长育儿心得等，方寸空间拉近了家园的距离。

作品栏：是幼儿展示自己的平台，随着主题活动的开展，幼儿不断更新布置自己的“杰作”，从中体验到参与、成功的乐趣，充分发挥他们的自主性和创造性，美化了生活学习环境。

吊饰：与整体环境装饰融为一体，每一楼层一个大的主题。教师与幼儿共同利用废旧物品制作了形式多样的吊饰：有光盘制作的小动物、有大碗面制作的小鱼、海星，有雪碧瓶制作的花篮等，下面坠的饰品可随着新教材主题的变化而变化，如新年到了，上面点缀着家长或教师对幼儿的新年寄语。

地面：幼儿期孩子好动、好模仿，为满足幼儿活动，老师们在地面上设计了各种跳房，小脚丫走路训练，走迷宫、保龄球活动场等等，真是让孩子们流连忘返，就连家长也情不自禁地来跳一跳、玩一玩。

三、与主题适宜的班级环境，不断提升幼儿素质

走进每个班，首先看到的是班门上那簇正在开放的、色彩绚丽的花朵及班级的老师和孩子的合影， 其乐融融，如一个美丽温馨快乐的大家庭。我们以花命名的各个班级，小班是山东省内城市的市花，中班是中国各个省城市花，大班是世界各国国花，除了让孩子了解各种花的知识、寓意，还饱含了我们美好的愿望，愿孩子的笑脸像花朵般灿烂美丽，生命如花朵般绚丽多彩。教师们的美好寄语，时刻让人感到班级的温馨、和谐、团结向上，提高班级凝聚力，增强教师幼儿的集体荣誉感。而我们班内环境，更是充分体现了以幼儿为中心，安全美观、动态互动、与主题活动紧密结合。

主题墙是主题活动预设和生成的刺激物，是记录孩子活动过程和结果的载体;是师幼互动、生生互动、家园互动的平台;更是主题得以顺利开展的媒介。首先主题墙要紧随主题的步伐，开展到哪个主题，墙面环境就相应随之更换，一直处于动态的调整中，体现动态性。其次紧紧围绕教学目标、内容，发挥幼儿主体，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境，体现互动性。对于主题墙的内容，大致有以下五方面：信息资料类、观赏观察类、作品展示类、互动操作类、家园联系类。主题墙承载着主题教育的意图，并能引发幼儿获得经验上的提升，能力水平上的提高。

活动区是实现教育目标的重要途径。根据主题教育活动投放区角材料，在区角活动与主题环境不断互动的过程中，能促使幼儿更加积极投入到主题活动，幼儿参与主题活动的兴趣、主观能动性等都得到充分发挥。同时，让幼儿充分感受着主题环境创设给他们带来的乐趣，融入了主题之中，真正体会主题带来的快乐。

在班级主题活动环境进行中，我们不断落实新教材、新课程坚持的基本理念“关注生活、敬重文化、鼓励表现、力求整合”，合理利用每一个空间，让活动形式无处不在，让幼儿在玩中与主题环境融合、对话，在主题活动过程中素质不断提升。

四、优美、安全、整洁的户外环境，促进幼儿身体健康成长

给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了幼儿素养得到健康的发展。户外是幼儿情有独钟的场地，我们注重了环境的优美、安全、整洁，铺设了假草皮和橡塑地板，近三十件大中型玩具全部为抹角设计，为幼儿提供了安全保证，除了普通的大中型玩具，还设置了室内外两块攀援墙、近百种小型玩具及各种利用废旧物品制作的游戏玩具近两千余件，园内还有种植区、饲养区、玩沙玩水区。教师自行设计与绘画的墙面画，碧绿的草皮，多彩的大型玩具，色彩纷呈，幼儿在优美的环境中，尽情玩耍，尽情欢笑。结合“奥运”这一主题，我们设计了集奥运知识、奥运冠军、奥运场馆及我园迎奥运举办的“我参与、我运动、我健康、我快乐”体育活动，制作了巨幅喷绘，激发了幼儿的爱国情感和参加户外体育活动的热情，有效地促进了幼儿身体的健康成长。

五、充分挖掘社区及家长资源，拓宽幼儿成长的空间

新教材倡导关注生活。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大生活环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。“幼儿素养提升体系”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。

具体到幼儿素养提升课程，幼儿园园长从以下几个方面下功夫：

培养幼儿合作意识

幼儿素养提升体系认为，合作是幼儿必备的素质，也就是需要具有团队精神。团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。目前，在青少年甚至成 人中都存在着一意孤行，缺乏团队精神的现象。

游戏是幼儿素养提升体系中非常重视的课目，它是一种对社会活动的模拟，深受幼儿喜爱，因而也就能起到很好的教育效果。游戏中教师有意识培养幼儿团结协作，为了集体的荣誉而努力的精神。比如，将幼儿分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的游戏让幼儿比赛，赛完后分析获胜和失败的原因，让幼儿知道只有服从集体利益。即使自己吃亏也是光荣的。

培养幼儿的爱心、责任心

要想具有团队精神，爱心、责任心以及合群意识是必备的，因此在日常生活中要注重这些素质的综合培养。比如，在吃饭、睡觉时要让幼儿互相帮助，值日生要负责任，对有困难的幼儿要有同情心并给予帮助。对于孤僻的幼儿，首先要消除他和其他幼儿的疏远感，使之真正参加到幼儿们中间去，然后才有可能进一步培养其团队精神。

树立幼儿正确的竞争意识

同学之间竞争的目的是提高学习质量，而不是让对方不如自己。目的明确了，方法也就有了。在自己提高的同时还要注意合作，只有对手是强手的情况下，你的胜出才有意义。同学之间相互妒嫉，不仅影响团结，还会影响自身的进步。

幼教事业是美的事业，是爱的事业，是无止境的。幼儿素养提升体系正是这样去传承的，以全新的理念为幼儿创设最佳的环境，最大限度地发挥环境的教育功能，为更多的幼儿园带去福音。

泥塑毛毛虫幼儿园大班教案

1908年，美国社会学家罗斯的著作 ? 《社会心理学》，英国心理学家麦独孤的著作《社会心理学导论》先后出版，这两本著作的问世，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。

一，社会心理学的定义和研究范围。

（一）社会心理学的定义

两种基本取向~心理学的社会心理学

~ 社会学的社会心理学

1.侧重于心理学的定义

美国社会心理学家F.H.奥尔波特在《社会心理学》（1924）一书中指出，社会心理学是研究个体的社会行为和社会意识的学科。

美国心理学家G.W奥尔波特(1954)认为,社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的，想象的和隐含的存在所影响。

2.侧重于社会学的定义

现在普遍认为的.社会心理学是关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。

（二）社会行为与社会心理

1.社会行为

社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应和反应系统。包括：①个体的习得行为；

②亲社会行为和反社会行为；

③人际合作与竞争及群体的决策行为

勒温提出过一个著名的公式B=f(P,E)

B指行为，P指个体，E指个体所处的情境，f指函数关系。

该公式的含义是，行为是个体及其情境的函数。勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。”

2.社会心理

社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，而且与其过去的经验以及个体的人格特征有密切关系。

（三）社会心理学的研究范围

四个层面

个体层面:研究个体社会化与自我意识，社会知觉态度，社会动机，社会学习等。

人际层面：研究个体之间的相互作用，如人际关系，人际沟通。

群体层面:研究群体凝聚力，群体心理氛围以及个体与群体的相互作用，社会影响等。

社会层面：研究风俗时尚阶层，阶级以及民族心理特征，国民性等。

二，社会心理学简史

德国心理学家艾宾浩斯说：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史。”

美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为三个阶段。

（一）哲学思辨阶段~启蒙期

古希腊的苏格拉底和柏拉图的观点，教育和环境能改变人性。

德国哲学家康德和法国的启蒙主义学者卢梭的观点，改变人性的前提就是改变社会。

柏拉图的学生，古希腊的亚里士多德认为，人性由生物和本能决定，社会源于人的自然本性，社会不可能从根本上改变人性。

16世纪的意大利哲学家马基雅维里和17世纪的英国哲学家霍布斯等人认为人生来就是自私和邪恶的，因此须受法律的强制。

（二）经验描述阶段~形成期

这一时期一些重要的学术思潮对社会心理学起到了直接的催生作用

1，达尔文的进化论

受进化论的影响，许多心理学家倾向于从生物学和人类学的角度研究人类本性。

2，德国的民族心理学

三建对社会心理学的形成有重大意义的事件

a,拉扎鲁斯等人主编的《民族心理学与语言学杂志》的出版1859

b,谢夫勒首先在现代意义上提出社会心理学这一术语1875

c被称为科学心理学之父的冯特，历时20年出版了10卷本的《民族心理学》。

3，法国的群众心理学

4，英国的本能心理学

英国本能心理学的代表人物是麦独孤，他提出求实拒绝创新，逃避斗争，性与繁衍母爱，亲和控制，服从创造和建设12种本能认为这些本能可以衍生出全部社会现象和社会生活。

5，奥地利的精神分析学派。

代表人物弗洛伊德。

（三）实证分析阶段~确立期

瑟斯顿编制了第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表。李科特对量表进行简化，使态度测量成为一种被广泛应用的社会心理学研究手段。

谢里夫通过“游动效应”研究群体社会规范的形成和变化。

莫里诺发展了社会测量法，1937年创办了《社会测量学》杂志。

K.勒温~社会心理学之父

F.H.奥尔波特~实验社会心理学的奠基人

三，社会心理学的研究方法

（一）社会心理学研究应遵循的主要原则

1价值中立原则

2系统性原则

3伦理原则。

（二）社会心理学的研究的主要方法，1观察法

［］自然观察，在自然情境中对人的行为进行观察，对观察的行为基本上没有干预

［］参与观察，即观察者作为被观察者群体的一员进行的观察

2调查法

［］访谈法

［］问卷法

3档案法

社会心理学研究结果的生态学效度。

四，社会心理学的主要理论流派

（一）社会学习论

1简史

社会学习论起源于行为主义。

早期代表巴甫洛夫、华生。

斯金纳发展了行为主义。

班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论。

2.学习的机制

a联想

联想是经典条件反射，例如狗听到铃声会分泌唾液

b强化

正强化~给他一个好的刺激。

负强化~去掉一个坏的刺激。

c模仿

儿童的很多态度的获得，往往是模仿父母或与他关系密切的人的结果。

3.观察学习

a，注意过程，

b，保持过程，

c，动作再现过程，

d，动机过程。

4.社会学习论的不足

a,认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境细节

b,倾向于将行为归因于外在的情境，忽视个体当时的情绪状态和主观感受对行为的影响

c,主要关注外在行为的解释，忽视内在心理过程的分析。

（二）社会交换论

社会交换论的基本观点体现在创始人霍曼斯提出的五个相互联系的普遍性命题上。

（三）符号互动论

（四）精神分析论

1弗洛伊德精神分析论的主要概念。

A意识与潜意识

B力比多。是性本能，从幼儿时期就以口唇性欲，肛门性欲等形式存在，如果发展受阻可能会产生性倒挫形态，如同性恋，暴露癖等。

C快乐原则与现实原则

D生本能与死本能

生本能指向生命，代表爱和建设的力量，死本能指向毁灭代表恨与破坏的力量。

E人格结构,本我，自我与超我。

2荣格的分析心理学

荣格认为，许多现代人都患有神经官能症。

荣格的“集体无意识”理论也为理解人类的社会行为，提供了独特的视角。

3精神分析论

a,霍尼的文化因素论

b沙利文的人际关系学说

　在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.教案应该怎么写才好呢?下面是我精心整理的泥塑毛毛虫幼儿园大班教案,希望能够帮助到大家.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇1

　活动目标

　1.在欣赏的基础上能搓出大小相似的圆.

　2.通过老师的指导能做圆的粘接.

　3.能快乐的享受创造的乐趣,乐意在探索过程中努力地思考,勇敢克服困难.

　4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品.

　5.培养幼儿的技巧和艺术气质.

　教学重点、难点

　重点:在老师的指导下能做出圆的粘结,做成毛毛虫并进行装饰.

　难点:在制作过程中探索创新.

　活动准备

　1.毛毛虫泥塑成品 2.橡皮泥 3.小标志

　活动过程:

　一、欣赏谈话导入:

　1. 小朋友你们见过毛毛虫吗?教师展示做好的毛毛虫作品,告诉幼儿毛毛虫就是蝴蝶的前身,并引导幼儿观察毛毛虫的外型特征.

　2. 小朋友你们看毛毛虫的身体想什么啊?(一节一节的,像小汤圆似的)

　3. 老师示范制作小汤圆,取一小块橡皮泥放在手心搓成小圆球,然后继续搓出很多个.

　二、发展活动:毛毛虫的制作过程

　1.先搓出6-7个小汤圆,即毛毛虫的身体前置作业.

　2.观察毛毛虫的身体是相连接的,将刚刚搓成的汤圆粘接成长条状,也就是毛毛虫的身体部份.

　3.把刚刚完成的半成品,加上眼睛和装饰,完成毛毛虫身体特征形态.

　4.毛毛虫做好了,小朋友想不想让它动起来,引导幼儿了解毛毛虫不是一种静态的生物,做出毛毛虫的动态模式.

　5.装饰毛毛虫,可以给毛毛虫身体下加上一片叶子,孩子们发挥自己的想象.

　综合活动:

　各式各样的毛毛虫

　1. 小朋友走下座位观察其它小朋友的作品,把自己认为做漂亮的作品投出自己的一枚标志.

　2. 总结展示作品,鼓励孩子们,表扬做的好的有创意的孩子.

　3. 收拾整理桌面.

　教学反思

　1. 孩子们对制作毛毛虫泥塑很有兴趣,这也是孩子们常见的小昆虫,孩子们操作起来也很容易.

　2. 刚开始孩子们捏小汤圆似的小圆球捏的不太圆,经过老师的指导后大部分孩子能捏出小圆球了.

　3. 装饰毛毛虫的环节孩子们大多加上了一片叶子,也有点孩子加上了小树枝,很漂亮.

　4. 年龄比较小的孩子我让他们和其他小朋友合作这样效果较好,也培养了孩子们的合作能力.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇2

　活动目标:

　1、学习用团圆和连接的方法,塑造出泥人的基本形象.

　2、通过观看教师示范,初步掌握制作的技巧.

　3、养成良好的习惯.

　活动准备:

　1、五彩橡皮泥、泥工板、半截火柴棒(每位幼儿人手一份)2、用雪碧瓶等材料围合制作的"泥人娃娃乐园".

　活动过程

　一、开始部分:

　小朋友们,今天,我们班上来了一位新朋友,你们猜一猜,它是谁?

　二、基本部分:

　教师出示泥人,引起幼儿兴趣.

　1、你们看,这是什么?你们喜欢它吗?

　2、你们想不想自己也来做一个泥人?

　教师边提问边示范制作泥人的方法.

　1、泥人的头是什么样子的?上面有什么?

　2、泥人的身体是什么样子的?身体上有什么?

　3、想一想,怎样将泥人的头和身体连在一起?

　4、步骤:

　(1)将**橡皮泥先分成三份,各色橡皮泥各准备一点,取**橡皮泥中的一份团圆,作为人的头;

　(2)用另一半**橡皮泥中的一点,作为人的两只耳朵,连在人的头上;用黑色橡皮泥搓两个小圆压扁,作为眼睛放在脸上,再用**橡皮泥压扁,作为人的鼻子;

　(3)再用红色橡皮泥压扁,作为人的鼻子;

　(4)用粉红色橡皮泥搓成椭圆形,作为人的身体;将**分成四份,搓长连在身体上,作为人的四肢;

　(5)最后再用火柴棒将头部与身体连起来.

　幼儿制作,教师巡回观察并进行对个别能力较弱的幼儿给予指导和帮助.

　教师:泥人娃娃,一个人感到很孤独,没有朋友玩,小朋友请你们帮帮泥人娃娃吧,用橡皮泥做许多泥人娃娃好吗?

　三、结束部分:

　展示幼儿的作品,建立娃娃乐园.

　教师:我们把小泥人都送到娃娃乐园吧!

　教师带领幼儿参观娃娃乐园,请幼儿像同伴介绍自己制作的泥人娃娃,教师对幼儿的制作活动表示赞赏.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇3

　活动目标

　1.观察,尝试根据信息、符号寻找的家.

　2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐.

　3.培养幼儿乐观开朗的性格.

　4.积极的参与活动,大胆的说出自己的想法.

　活动准备

　PPT

　活动过程

　一、观察角色,表达对"角色"和"迷路"的理解

　1.幼儿表达对角色(米奇)的赞美.

　今天老师给你们请来了一位客人,出示角色(米奇),提问:今天的米奇看起来怎么样?如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说? (幼儿回答)

　2.幼儿说说自己对"迷路"的理解并提出建议.

　今天天气真好,米奇决定出去玩,路上碰见了谁?(米妮),他会和米妮怎么打招呼呢?(幼儿模仿)讲述故事至"开着开着,米奇迷路了",提问:什么是迷路?你有什么好的建议?恩我们可以去问问路.

　二、观察画面,理解"问路"和"指路"的过程

　1.幼儿听故事:有关"询问青蛙"的内容,并思考问题.

　(1)米奇开到了一座小房子前,出示一幢小房子前,这是一幢怎样的小房子?房子里面有人吗?那米奇该怎么办?房子的主人说:你能猜出我是谁我才开门.

　你知道这幢房子是谁的家吗?

　(2)教师逐句念谜语,引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由.;(我来念一个谜语,你们猜猜看这到底是谁的家:四条腿、大眼睛、白肚皮、绿衣服、呱呱叫)你怎么知道是青蛙?

　(3)教师:青蛙打开了门,米奇会怎样问路?(个别幼儿讲述)谁能更有礼貌的来问路?

　青蛙说,我不知道,你去问别人吧!

　他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会说什么?

　2.幼儿听故事:有关"询问公鸡"的内容,并思考问题.

　(1)出示路线图,提问:米奇的车会往哪里开?为什么?

　哦,已经迷路了,要找最近的地方去问路,如果再走到没人的地方,更找不到去米妮家的路了.

　米奇开到了这座红房子前,门关着,他该怎么办?我们一起来敲门吧!(集体敲门问:你好请问里面有人吗?)你们猜猜看这是谁的家?

　房子的主人打开门露出了一点点身体,它说要猜出他是谁才开门呢!我们来看看.

　(2)出示画有公鸡局部身影的房子,让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问:公鸡打开了门,米奇会怎么问?(个别幼儿回答)

　(3)听"公鸡回答的话",并提问:笔直往前走是什么意思?如果笔直走,他会走到哪座房子前?现在要做什么?(和公鸡告别)

　3.幼儿听故事:有关"询问熊"的内,并思容考问题.

　(1)出示路线图,提问:米奇笔直往前走来到谁的家?来到这座深褐色的小房子前,这是谁的家?(观察蜂蜜罐,发现是熊的家)你们表演米奇来问路好吗(幼儿集体表演)

　(2)听"熊回答的话",并提问:左边在哪里?如果车往左边转,会开到哪幢房子前?

　4.幼儿听故事:有关"询问狮子"的内容,并思考问题.

　(1)米奇来到了这座城堡门口,敲了敲门,狮子来开门了,米奇就问他,你好请问,米妮家怎么走?狮子说:在我家的右边.

　(2)请幼儿猜测,米妮家到底是那一幢房子.

　(3)听狮子的后半句话(就是那幢**小房子),刚才大家都觉得右边应该是那幢红色小房子,为什么狮子会说是**小房子?(幼儿回答)老师来讲给你们听:你们做米奇,伸出你们的右手,我来做狮子,我的右手不动,米奇在问狮子的时候,他们是怎么站的?面对着米奇,那我要转过去啦,你们注意看哦,我转过去啦!现在狮子的右边在哪里?原来,狮子和米奇是面对面站着的,他们的左右是相反的,就是说,狮子的右边其实是米奇的左边,可能有的小朋友还是有点不清楚,没关系,以后我们慢慢学!

　三、完整欣赏,提升并拓展相关经验1.幼儿完整欣赏故事,思考米奇成功获得帮助的原因.

　教学反思:

　中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来.活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训练合为一体,让孩子们在认知中得到更好的深化,使情感在故事情节中得到升华.

　整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识.真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇4

　活动目标:

　1、让幼儿在理解、感知诗歌的基础上,学会朗诵诗歌,并尝试创编整首诗歌.

　2、发展幼儿的想象力,创造力.

　3、引导幼儿感受诗歌的美,抒发幼儿热爱大自然的情感.

　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性.

　5、教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯.

　重点和难点:

　1、重点:感受诗歌的美,学会朗诵诗歌.

　2、难点:尝试创编整首诗歌.

　活动准备:

　1、课前带幼儿外出观察,丰富有关的知识经验.

　2、背景图一张及若干插入图.

　3、一张由各种颜色组成的抽象图.

　活动过程:

　(一)创设情景,激发幼儿初步感受诗歌,获取新知兴趣

　1、教师出示戴在胸前的字卡,问:“小朋友,你们知道我是谁吗?我是大地妈妈,今天我来考考小朋友现在是什么季节?夏天是什么颜色的?”幼儿展开充分想象.

　2、教师朗诵诗歌一遍.问:“好听吗?听了感觉怎么样?”“诗歌的名字叫什么?”“诗歌里有什么?”

　(二)出示,帮助幼儿理解诗歌内容,并会整首跟念

　1、出示背景图.问:“诗歌里夏天有些什么?他们是怎么说?”教师根据幼儿的回答逐一将荷花、大树、枇杷的插入背景图.

　2、教师再次朗诵诗歌一遍提问:“谁知道什么叫绚丽多彩?”“为什么大地妈妈说夏天是绚丽多彩的?”

　3、集体朗诵诗歌1-2遍4、请1-2个幼儿再进行朗诵

　(三)迁移经验创编诗歌

　1、出示各种颜色组成的抽象画面,引导幼儿把握规律,举一反三.

　教师以大地妈妈的口吻:“除了诗歌里说的那些颜色,我还有好多颜色,请小朋友想想看,夏天还有哪些“小宝宝”是什么颜色的?”

　2、鼓励幼儿与别人讲的不一样,培养幼儿思维的求异性3、鼓励幼儿以组为单位进行创编4、鼓励1-2组的幼儿将创编好的诗歌讲给大家听活动结束:

　教师将每组创编好的诗歌记录下来,展示在墙上,让幼儿相互欣赏与朗诵.

　诗歌《夏天的颜色》

　荷花说夏天是粉红色的,大树说夏天是绿色的,枇杷说夏天是**的,大地妈妈说夏天是绚丽多彩的.

　活动反思

　在这个教学环节中,我有意识地让朗读水平一般的后进生,跟班里读书读得好的学生读课文比试,领读词语比试,从而让其经历一次特殊的课堂体验.在这个过程中,不光有老师的鼓励和肯定,更有同学的真挚的评价和掌声,这是最为自然和反普归真的.课堂生命的活力,就是这样在老师与同学、同学与同学之间,跳跃着、涌动着,并激起新一层的浪花.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇5

　大班幼儿对影子这一趣味的光学现象异常感兴趣,他们喜欢和影子做游戏,所以我们经常会开展有关影子的科学活动,这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开,幼儿较难理解其中蕴含的科学道理.本次活动我们运用反证的方法,经过为动物的影子找“眼睛”,让幼儿自我对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证,从而进一步理解纸挡住光就会出现影子,而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科学知识.

　教学目标

　1、探索为动物的影子找“眼睛”的方法,明白纸没有挡住的地方光能透过,反之则产生影子.

　2、能与同伴合作观察和记录,并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣.

　教学准备

　1、幼儿操作材料:剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干.

　2、教师演示材料:关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、团体记录纸一份.

　教学过程

　一、说说影子,引起兴趣

　1、师:这几天我们都在玩影子游戏,你们发现影子有哪些趣味的现象

　幼:影子有时会变得很长,有时又会变得很短,有时又会消失不见.

　幼:我跑影子也跑,我停下来影子也会停下来.

　幼:影子的颜色都是黑黑的,有的深,有的浅.

　2、小结:影子真像一个魔术师,有时会出现,有时又会躲起来;有时会变长,有时又会变短.

　(分析:在本活动开始之前,我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流,教师在提问时特意突出“趣味”二字,这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣.经过教师的小结,帮忙幼儿回顾关于影子的各种经验,为接下来的活动做好准备.)

　二、比较不一样的.影子,记录各种猜测结果

　1、教师演示关于动物影子的PPT,幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子.

　2、出示有眼睛的兔子影子的,请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不一样.

　3、猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛,幼儿结伴商量并记录猜测结果.

　4、交流各种猜测记录.

　猜测一:在兔子头像上画两只眼睛;

　猜测二:在兔子头像上贴两只眼睛;

　猜测三:在兔子影子上画两只眼晴;

　猜测四:在兔子头像上剪两只眼睛.

　5、教师在团体记录纸上记下幼儿的各种猜测,并提出要求.

　师:请你们用商量好的办法试一试,然后再用手电筒照一照,看看小动物的影子上能不能看到眼睛.

　(分析:教师经过演示动物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的,引发幼儿对两种影子进行比较,从而自然地过渡到猜测、记录阶段.幼儿分成几个小组,大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”,并在教师的鼓励下开始初步验证自我的各种设想.)

　三、实验验证,寻找答案

　1、幼儿运用猜测的方法进行验证,并进行记录.

　师:请你们在做实验的时候,不管是成功还是失败,都记录下实验结果.试过自我的方法后,也能够试试别人的方法.

　2、幼儿根据实验情景交流自我的发现.

　光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”.

　师:为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛,而剪个小洞就能看见呢?

　小结:手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛,而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住,所以影子上就看不到眼睛.

　洞的大小和“眼睛”大小之间的关系.

　师:小动物的眼睛都一样大吗为什么是不是洞剪得大眼睛就大,洞剪得小眼睛就小呢?

　小结:剪的洞越大透过的光就越多,影子上的眼睛就越大.反之,剪的洞越小透过的光越少,影子上的眼睛就越小.

　(分析:实验验证后,当幼儿开始交流实验结果时,教师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察,并鼓励幼儿用浅显的语言来解释较为复杂的光学原理.教师预设的一些关键提问,能够帮忙幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证,并经过同伴间的引导、自我的操作,从而进一步理解“影子上如何才能出现眼睛”的光学现象.)

　四、延伸活动:手影游戏

　1、出示手影游戏的PPT,请幼儿说说看到了什么.

　2、幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏.

　教学反思

　在科学探索活动中,教师的提问设计至关重要,有效提问不仅仅有利于促进师生、生生间的交流,构成良好的多向互动和活跃的教学氛围,并且在活动的猜测验证阶段,教师的有效提问还能帮忙幼儿正确理解科学现象,获得初步的科学知识.

　一、提问应服务于活动目标

　在团体教学活动中,教师能够采用多种提问方式,如鼓励式、开放式和启发式提问等,多种提问方式也是教师引导幼儿主动探究的“工具”之一,它能激励幼儿专注于探究活动.

　在本次活动中,教师预设的提问紧紧围绕着活动目标,并随着活动的开展不断交替出现,如“为什么兔子的影子上能看到它的眼睛”这一提问引导幼儿探索在影子上找“眼睛”的方法,在动手操作的过程中很多幼儿否定了自我原先的各种猜测,经过不断的尝试,最终找到了正确的方法,明白“纸没有挡住的地方光能透过,反之则产生影子”的原理,幼儿的探究欲望在这个过程中得到了满足.

　二、提问应促进幼儿与材料的互动

　“这两个影子有什么不一样”是一个比较性的提问,引导幼儿仔细观察两个影子的不一样之处,从而为后面的探究做好铺垫.而教师在实验验证阶段提出的一系列问题,不断引导幼儿带着问题与材料互动,进取探索并观察影子上出现“眼睛”的原因.

　三、提问应做到层层递进

　提问的设计应当具有层次性,要从幼儿的已有经验入手,使幼儿逐步加深认识,建构概念,从而使整个活动过程结构严谨、层层递进.

　在本次活动中,教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影子”的认识,如“什么方法能够在小兔的影子上找到眼晴”鼓励幼儿运用已有经验表达各自的猜测,而当幼儿在探索中找到正确的方法后,教师又进而提出“为什么画和贴的方法都不行,而剪两个小洞就能在影子上看见眼晴”,这样的提问是教师基于幼儿的年龄特点,用幼儿能够理解的表达方式,利用直观的材料,从另一个角度引导他们思考光的穿透现象.

　提问的层层深入,使幼儿在操作中自发地探究、理解生活中常见的科学现象.具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不紊地向活动的最终目标迈进.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇6

　设计意图

　本月我园开展了“小脚丫走北京”的展示活动,幼儿纷纷回顾了自己的“行走”经历,可以看出很多幼儿都去了天安门,同时正值国庆节,花坛、标语随处可见,对此引起了更多人的关注,国庆话题随之而来.大班幼儿喜欢听老师和家长介绍社会热点新闻、家乡的变化以及祖国取得的重大成就.结合幼儿兴趣和年龄特点,并根据幼儿亲社会行为反映出急切的归属感方面的情感需求,开展了此次大班教育体验活动《我的祖国70岁》.

　活动目标

　1.知道今年的十月一日是中国成立七十周年的日子,了解中国成立的含义.

　2.感受中国成立后的变化与成就,为自己是中国人感到自豪.

　3.愿意用行动及语言表达对祖国的爱.

　重点难点

　重点:了解今年十月一日是中国成立七十周年的重大含义.

　难点:通过观看讨论中国成立后的变化和成就,产生爱祖国的情感,为自己是中国人感到自豪的归属感.

　活动准备

　(一)经验准备:

　1.知道十月一日是国庆节.

　2.知道尊重国旗,升国旗行注目礼.

　3.提前了解“成就”的意义,中国成就有哪些.

　(二)物质准备:

　1.PPT课件,包括:近期大街小巷国旗、标语悬挂的;道路、房子、桥梁等明显变化的;中国各领域重大成就的.

　2.视频,包括:新中国成立短片;天安门升旗仪式.

　活动过程

　(一)观看PPT,引出话题.

　1.观看,提出问题:你看到熟悉的大街有了什么变化?为什么会出现这些东西?

　2.通过内容,发现很多国旗、标语,引出国庆节就要到了.

　(二)了解国庆节的含义,中国七十周年的含义.

　1.提问:国庆节是哪一天?为什么叫国庆节呢?

　2.提问:我们的祖国是什么时候过的第一个国庆节?

　3.观看新中国成立的短片,了解新中国成立的那一天就是十月一日.

　小结:国庆节在每一年的十月一日.新中国成立在十月一日,以后每年的十月一日就作为中国的生日,我们中国人都会为祖国庆祝生日,因此把十月一日叫做国庆节.70年过起了,今年的十月一日,就是祖国的七十岁生日.

　(三)谈论中国的变化及重大成就,激发身为中国人的自豪情感 .

　1.体会新中国成立后的发展变化.

　(1)提问:你知道中国的变化有哪些吗?

　(2)看PPT,了解道路、房子、桥梁等的变化.

　2.体会新中国成立后的重大成就.

　(1)提问:你知道中国的成就有哪些吗?

　(2)看PPT,“中国天眼”、“中国载人飞船太空生活”、“奥运冠军”等.

　3.提问:看到中国的变化与成就,你有什么感受?

　小结:我们的祖国成立以后,不断地发展、壮大,有着让很多国家羡慕的成就,这些都是我们中国人的骄傲,我们作为中国人,非常的自豪.

　(四)为祖国送祝福.

　1.以一同起立,行注目礼,观看升国旗,表达对祖国的尊重.

　2.为祖国送祝福语,结束.

　(五)活动延伸

　开展后续的系列活动.

　1.利用区域活动,为祖国70岁生日送祝福.

　2.利用国庆节假期,寻找祖国70周年的社会氛围,用自己喜欢的形式记录下来,与同伴共同分享.

　活动总结

　目标落实情况--整个过程,幼儿沉浸其中,兴趣浓厚且深感自豪,并能用语言表达情感,最后行注目礼升旗时庄严郑重,说明归属感的核心经验及活动目标已达成.

　幼儿参与情况--活动内容的选择,过程中幼儿对活动的专注力级高,慧心的微笑、表情的庄严、声音的激昂、语言的活跃都体现出幼儿的积极性和主动性高.

　学习方法:观察法、渲染法、表达法

　观察法:利用照片,视频,吸引幼儿兴趣点.同时更直接,明确情感体验.

　渲染法:通过音乐、视频的渲染与照片的结合,升华情感.

　表达法:说祖国的变化与成就,说出自己是中国人自豪,骄傲,激动,开心,幸福……一些列感情词语,使归属感到达顶峰.

　活动调整-- 经验准备从两条调整成为三条.之所以这样,原因在于大班初期,幼儿对于成就的意义并不理解,提前理解成就含义,为孩子们理解教学活动内容奠定基础.因此需要提前经验渗透.

　将目标懂得五星红旗是中国的国旗,升国旗时应严肃,行注目礼,调整到经验准备中,原因在于我园实际情况,每周一升国旗已成常态,以此为目标简单了,但幼儿庄严、专注有时做不到,所以经验准备中还应渗透.

　活动过程中将讨论升国旗应怎样做删减掉,改为直接看视频,一同升国旗,起立,行注目礼.在此不用渗透国旗问题,有前面活动内容的铺垫,幼儿的庄严与专注力已经体现得淋漓尽致.

　教学方法选择--情感为先的社会领域活动,利用谈话法贯穿整个活动、利用直观观察法作为活动递进升华、观看新中国成立短片,观看天安门升旗仪式更能达成情感目标.因此教学方法选择是的适宜的.

　教什么--教学理论:帮幼儿理解的基础上,内化新知识的过程.想到维果斯基最近发展区理论,互动式教学的观念.将幼儿的情感表达更直白、明确.

　怎么教--教学手段:幼儿对事物充满好奇,却缺乏准确的客观认知.从身边出发,集体教学,多媒体辅助,谈话的一步步深化,让幼儿理解祖国的变化,祖国的成就,最终表达对祖国的爱.

　细节思考--教学当天教师衣服有细致思考,与活动相呼应.所谓生活即教育,润物无声,小小细节,体现出教育的无处不在,为此活动的完成添砖加瓦,也是活动的独到之处.

本文已完

幼儿园园长如何提升幼儿素养？

幼儿园园长将幼儿素养提升体系应用到教学当中，幼儿素养提升体系以体验式为主导，通过营造学习型氛围等模式，开展心理教育、感恩教育、拓展教育、品德教育、法律教育、人格教育、生存教育，体验教育等课程，为家长提供指标，为幼儿指引方向，提供亲子互动平台，沟通桥梁，弥补应试教育缺陷，实行综合素养提升，教会幼儿如何做人。

实施后，有关环境创设的一点做法：

一、营造温馨的园所文化环境，促进幼儿个性健康和谐发展

幼儿素养提升体系中推介的教材强调敬重文化。幼儿期是人一生发展的重要时期，在这个时期引导幼儿探寻文化、感受文化、创造文化是十分必要和重要的。因此，我园本着以幼儿发展为本、以教师发展为本 ，民主管理的原则，营造良好的园风、教风、班风，形成自己的保教特色，园本特色，使教师充分认识幼教工作的社会价值，增强工作的责任感和成就感。多渠道提高教师的教育理念和教育技能，鼓励教师依据本班幼儿的特点形成不同的班本特色，以积极开展各种活动，促进教师幼儿的不断成长。良好的园内人际关系，为幼儿创设宽松、安全、和谐、没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康成长。

团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围，是幼儿健康成长的沃土。因此，园领导应从自身做起，关爱每位职工、呵护每个孩子，身体力行做好表率，用爱心感染教师、激励教师，与教师之间形成尊重理解、锐意进取的战友关系，与幼儿结成亲近融洽的亲子关系。教师之间、各部门之间形成团结协作、互帮互助的伙伴关系。良好的园风、班风，使幼儿文明行为习惯得到耳濡目染的熏陶。

平等、民主的师幼关系是幼儿快乐成长的动力。教师做幼儿的大朋友，以平等的、合作者的身份参与幼儿的活动。工作中我们的教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导，与幼儿进行心与心的交流。教师关注个别差异，尊重幼儿的自尊，接纳幼儿的个性;允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动，理解幼儿的发泄行为，让幼儿敢于说“不”。在活动中，教师要敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点，及时肯定、鼓励，让幼儿认为 “我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功!”。幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上，有自豪感，精神上获得愉悦，促进了心理的健康发展。

彼此包容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房。为此教师从幼儿入园第一天起，就引导其与同伴交流，初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为，学会文明的交往方式。如“大家在一起”、“生日会”等活动，既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件，又激励幼儿产生内心的欢乐。

幼儿身处在幼儿园这个和睦的大家庭里，愉快向上的良好文化氛围，使幼儿得到感染和鼓舞，感到温馨快乐、关爱和支持，有效的促进每位幼儿个性健康和谐发展。

二、富有童趣的园所环境设计，成为幼儿成长的家园、乐园

幼儿素养提升体系中，为幼儿创设的环境处处充满童趣、充满交流和互动的气息，丰富多彩的物质环境，真正成为幼儿成长的家园乐园。

(一)整体环境设计体现“四化”，起到“三个作用”

“四化”为均衡化、多元化、立体化、动态化; “三个作用”是暗示作用、互动作用、文化的传承作用。(均衡化：促使幼儿经验和社会知识、行为习惯、个性品质等各方面的均衡和谐发展。多元化：展示世界和我国各民族文化，支持幼儿及家长的多元表达。立体化：发挥学校与幼儿园、幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区、物质与信息、知识与经验等多方面的资源共享。动态化：环境随着主题及幼儿的兴趣和需要不断创新、变化。暗示作用：环境对幼儿、家长、教职工起到了规范行为，培养行为习惯的作用。 互动作用：能引起他们积极、主动参与的愿望。文化的传承作用：全方位宣传、发扬、吸纳、继承古今中外优秀的文化和精神。)

比如，幼儿素养提升课程中提到的儿童城堡，它的寓意是富有童真、童趣的儿童乐园;东教学楼是融现代化、民族化、儿童化于一体的美丽的“太阳城”，它的寓意是播撒爱的阳光，以理想的教育实现教育的理想，为孩子的一生奠定幸福良好的素质基础。

一楼为自然文化，以绿色、蓝色为基调大自然色彩，一进门厅，白云朵朵的天花板，绿绿的墙裙，各式小房子的班门，各种水果造型的小窗子，形态各异、栩栩如生小动物的玻璃画，西走廊形象逼真，色彩缤纷的海底世界。让人仿佛进入了大自然，让孩子的想象尽情抒发。

二楼为人文文化主题，以粉色为基调，独具匠心的长城设计，童话中的古城堡，世界各国的国旗长廊，诗配画的古诗长廊，童话、神话人物的玻璃画，京剧人物小知识长廊，养成教育长廊，把孩子带入一个童话般知识的世界;独具特色、丰富多彩的语言环境，为幼儿语言交流表达，提供了最大的支持。

三楼为科技文化主题，以蓝色为基调，星座、太阳灯的设计，独特的星球门的造型，各种外星小生物、宇航员、星球等玻璃画，科技宫、科学操作室、航天知识长廊，让幼儿从小就受到科技文化氛围的熏陶。

(二)园内空间环境丰富充实，为幼儿的成长提供教育契机

幼儿园中的墙壁、地面乃至整个空间都可以成为教师、幼儿发挥想象与创造的场地和活动的空间，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿、教师和家长，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育作用。

大厅：宽敞的大厅既是幼儿尽情玩耍的活动场地，也是我们对外宣传园所基本情况、办园理念的阵地。

楼道：融合了美观和教育意义于一体的教育理念语、提示牌、警示牌，时时提醒着教师规范自己的行为，不断充实自己，用新理念武装自己，同时也得到家长及前来参观的国内外友人的赞赏。 幼儿的绘画作品时时让孩子们感到自己是最棒的，在欣赏的同时得到艺术的熏陶。

墙壁：我们尽最大努力做到让每一面墙壁都说话，充分发挥每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的教育作用。

家园天地、快乐家园等独具特色的家园联系栏，是各班为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法、主题活动以及教育活动，既起到了美化作用，又是家园双方交流的纽带。评比栏、荣誉栏记录了教师幼儿共同成长的经历。记录栏为家长提供及时记录幼儿在家的表现、趣事、口述日记、口述故事、家长育儿心得等，方寸空间拉近了家园的距离。

作品栏：是幼儿展示自己的平台，随着主题活动的开展，幼儿不断更新布置自己的“杰作”，从中体验到参与、成功的乐趣，充分发挥他们的自主性和创造性，美化了生活学习环境。

吊饰：与整体环境装饰融为一体，每一楼层一个大的主题。教师与幼儿共同利用废旧物品制作了形式多样的吊饰：有光盘制作的小动物、有大碗面制作的小鱼、海星，有雪碧瓶制作的花篮等，下面坠的饰品可随着新教材主题的变化而变化，如新年到了，上面点缀着家长或教师对幼儿的新年寄语。

地面：幼儿期孩子好动、好模仿，为满足幼儿活动，老师们在地面上设计了各种跳房，小脚丫走路训练，走迷宫、保龄球活动场等等，真是让孩子们流连忘返，就连家长也情不自禁地来跳一跳、玩一玩。

三、与主题适宜的班级环境，不断提升幼儿素质

走进每个班，首先看到的是班门上那簇正在开放的、色彩绚丽的花朵及班级的老师和孩子的合影， 其乐融融，如一个美丽温馨快乐的大家庭。我们以花命名的各个班级，小班是山东省内城市的市花，中班是中国各个省城市花，大班是世界各国国花，除了让孩子了解各种花的知识、寓意，还饱含了我们美好的愿望，愿孩子的笑脸像花朵般灿烂美丽，生命如花朵般绚丽多彩。教师们的美好寄语，时刻让人感到班级的温馨、和谐、团结向上，提高班级凝聚力，增强教师幼儿的集体荣誉感。而我们班内环境，更是充分体现了以幼儿为中心，安全美观、动态互动、与主题活动紧密结合。

主题墙是主题活动预设和生成的刺激物，是记录孩子活动过程和结果的载体;是师幼互动、生生互动、家园互动的平台;更是主题得以顺利开展的媒介。首先主题墙要紧随主题的步伐，开展到哪个主题，墙面环境就相应随之更换，一直处于动态的调整中，体现动态性。其次紧紧围绕教学目标、内容，发挥幼儿主体，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境，体现互动性。对于主题墙的内容，大致有以下五方面：信息资料类、观赏观察类、作品展示类、互动操作类、家园联系类。主题墙承载着主题教育的意图，并能引发幼儿获得经验上的提升，能力水平上的提高。

活动区是实现教育目标的重要途径。根据主题教育活动投放区角材料，在区角活动与主题环境不断互动的过程中，能促使幼儿更加积极投入到主题活动，幼儿参与主题活动的兴趣、主观能动性等都得到充分发挥。同时，让幼儿充分感受着主题环境创设给他们带来的乐趣，融入了主题之中，真正体会主题带来的快乐。

在班级主题活动环境进行中，我们不断落实新教材、新课程坚持的基本理念“关注生活、敬重文化、鼓励表现、力求整合”，合理利用每一个空间，让活动形式无处不在，让幼儿在玩中与主题环境融合、对话，在主题活动过程中素质不断提升。

四、优美、安全、整洁的户外环境，促进幼儿身体健康成长

给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了幼儿素养得到健康的发展。户外是幼儿情有独钟的场地，我们注重了环境的优美、安全、整洁，铺设了假草皮和橡塑地板，近三十件大中型玩具全部为抹角设计，为幼儿提供了安全保证，除了普通的大中型玩具，还设置了室内外两块攀援墙、近百种小型玩具及各种利用废旧物品制作的游戏玩具近两千余件，园内还有种植区、饲养区、玩沙玩水区。教师自行设计与绘画的墙面画，碧绿的草皮，多彩的大型玩具，色彩纷呈，幼儿在优美的环境中，尽情玩耍，尽情欢笑。结合“奥运”这一主题，我们设计了集奥运知识、奥运冠军、奥运场馆及我园迎奥运举办的“我参与、我运动、我健康、我快乐”体育活动，制作了巨幅喷绘，激发了幼儿的爱国情感和参加户外体育活动的热情，有效地促进了幼儿身体的健康成长。

五、充分挖掘社区及家长资源，拓宽幼儿成长的空间

新教材倡导关注生活。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大生活环境的相互作用。我园在创设良好园内环境的同时，注重多元化、开放式的为幼儿创设活动学习的空间，充分挖掘利用三大环境的教育资源，让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展。“幼儿素养提升体系”是达成园内外教育力量整合的最佳途径。

具体到幼儿素养提升课程，幼儿园园长从以下几个方面下功夫：

培养幼儿合作意识

幼儿素养提升体系认为，合作是幼儿必备的素质，也就是需要具有团队精神。团队精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。目前，在青少年甚至成 人中都存在着一意孤行，缺乏团队精神的现象。

游戏是幼儿素养提升体系中非常重视的课目，它是一种对社会活动的模拟，深受幼儿喜爱，因而也就能起到很好的教育效果。游戏中教师有意识培养幼儿团结协作，为了集体的荣誉而努力的精神。比如，将幼儿分成几个小组，选择需要互助合作才能完成的游戏让幼儿比赛，赛完后分析获胜和失败的原因，让幼儿知道只有服从集体利益。即使自己吃亏也是光荣的。

培养幼儿的爱心、责任心

要想具有团队精神，爱心、责任心以及合群意识是必备的，因此在日常生活中要注重这些素质的综合培养。比如，在吃饭、睡觉时要让幼儿互相帮助，值日生要负责任，对有困难的幼儿要有同情心并给予帮助。对于孤僻的幼儿，首先要消除他和其他幼儿的疏远感，使之真正参加到幼儿们中间去，然后才有可能进一步培养其团队精神。

树立幼儿正确的竞争意识

同学之间竞争的目的是提高学习质量，而不是让对方不如自己。目的明确了，方法也就有了。在自己提高的同时还要注意合作，只有对手是强手的情况下，你的胜出才有意义。同学之间相互妒嫉，不仅影响团结，还会影响自身的进步。

幼教事业是美的事业，是爱的事业，是无止境的。幼儿素养提升体系正是这样去传承的，以全新的理念为幼儿创设最佳的环境，最大限度地发挥环境的教育功能，为更多的幼儿园带去福音。

泥塑毛毛虫幼儿园大班教案

1908年，美国社会学家罗斯的著作 ? 《社会心理学》，英国心理学家麦独孤的著作《社会心理学导论》先后出版，这两本著作的问世，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。

一，社会心理学的定义和研究范围。

（一）社会心理学的定义

两种基本取向~心理学的社会心理学

~ 社会学的社会心理学

1.侧重于心理学的定义

美国社会心理学家F.H.奥尔波特在《社会心理学》（1924）一书中指出，社会心理学是研究个体的社会行为和社会意识的学科。

美国心理学家G.W奥尔波特(1954)认为,社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的，想象的和隐含的存在所影响。

2.侧重于社会学的定义

现在普遍认为的.社会心理学是关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学。

（二）社会行为与社会心理

1.社会行为

社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应和反应系统。包括：①个体的习得行为；

②亲社会行为和反社会行为；

③人际合作与竞争及群体的决策行为

勒温提出过一个著名的公式B=f(P,E)

B指行为，P指个体，E指个体所处的情境，f指函数关系。

该公式的含义是，行为是个体及其情境的函数。勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。”

2.社会心理

社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，而且与其过去的经验以及个体的人格特征有密切关系。

（三）社会心理学的研究范围

四个层面

个体层面:研究个体社会化与自我意识，社会知觉态度，社会动机，社会学习等。

人际层面：研究个体之间的相互作用，如人际关系，人际沟通。

群体层面:研究群体凝聚力，群体心理氛围以及个体与群体的相互作用，社会影响等。

社会层面：研究风俗时尚阶层，阶级以及民族心理特征，国民性等。

二，社会心理学简史

德国心理学家艾宾浩斯说：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史。”

美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为三个阶段。

（一）哲学思辨阶段~启蒙期

古希腊的苏格拉底和柏拉图的观点，教育和环境能改变人性。

德国哲学家康德和法国的启蒙主义学者卢梭的观点，改变人性的前提就是改变社会。

柏拉图的学生，古希腊的亚里士多德认为，人性由生物和本能决定，社会源于人的自然本性，社会不可能从根本上改变人性。

16世纪的意大利哲学家马基雅维里和17世纪的英国哲学家霍布斯等人认为人生来就是自私和邪恶的，因此须受法律的强制。

（二）经验描述阶段~形成期

这一时期一些重要的学术思潮对社会心理学起到了直接的催生作用

1，达尔文的进化论

受进化论的影响，许多心理学家倾向于从生物学和人类学的角度研究人类本性。

2，德国的民族心理学

三建对社会心理学的形成有重大意义的事件

a,拉扎鲁斯等人主编的《民族心理学与语言学杂志》的出版1859

b,谢夫勒首先在现代意义上提出社会心理学这一术语1875

c被称为科学心理学之父的冯特，历时20年出版了10卷本的《民族心理学》。

3，法国的群众心理学

4，英国的本能心理学

英国本能心理学的代表人物是麦独孤，他提出求实拒绝创新，逃避斗争，性与繁衍母爱，亲和控制，服从创造和建设12种本能认为这些本能可以衍生出全部社会现象和社会生活。

5，奥地利的精神分析学派。

代表人物弗洛伊德。

（三）实证分析阶段~确立期

瑟斯顿编制了第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表。李科特对量表进行简化，使态度测量成为一种被广泛应用的社会心理学研究手段。

谢里夫通过“游动效应”研究群体社会规范的形成和变化。

莫里诺发展了社会测量法，1937年创办了《社会测量学》杂志。

K.勒温~社会心理学之父

F.H.奥尔波特~实验社会心理学的奠基人

三，社会心理学的研究方法

（一）社会心理学研究应遵循的主要原则

1价值中立原则

2系统性原则

3伦理原则。

（二）社会心理学的研究的主要方法，1观察法

［］自然观察，在自然情境中对人的行为进行观察，对观察的行为基本上没有干预

［］参与观察，即观察者作为被观察者群体的一员进行的观察

2调查法

［］访谈法

［］问卷法

3档案法

社会心理学研究结果的生态学效度。

四，社会心理学的主要理论流派

（一）社会学习论

1简史

社会学习论起源于行为主义。

早期代表巴甫洛夫、华生。

斯金纳发展了行为主义。

班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论。

2.学习的机制

a联想

联想是经典条件反射，例如狗听到铃声会分泌唾液

b强化

正强化~给他一个好的刺激。

负强化~去掉一个坏的刺激。

c模仿

儿童的很多态度的获得，往往是模仿父母或与他关系密切的人的结果。

3.观察学习

a，注意过程，

b，保持过程，

c，动作再现过程，

d，动机过程。

4.社会学习论的不足

a,认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境细节

b,倾向于将行为归因于外在的情境，忽视个体当时的情绪状态和主观感受对行为的影响

c,主要关注外在行为的解释，忽视内在心理过程的分析。

（二）社会交换论

社会交换论的基本观点体现在创始人霍曼斯提出的五个相互联系的普遍性命题上。

（三）符号互动论

（四）精神分析论

1弗洛伊德精神分析论的主要概念。

A意识与潜意识

B力比多。是性本能，从幼儿时期就以口唇性欲，肛门性欲等形式存在，如果发展受阻可能会产生性倒挫形态，如同性恋，暴露癖等。

C快乐原则与现实原则

D生本能与死本能

生本能指向生命，代表爱和建设的力量，死本能指向毁灭代表恨与破坏的力量。

E人格结构,本我，自我与超我。

2荣格的分析心理学

荣格认为，许多现代人都患有神经官能症。

荣格的“集体无意识”理论也为理解人类的社会行为，提供了独特的视角。

3精神分析论

a,霍尼的文化因素论

b沙利文的人际关系学说

　在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.教案应该怎么写才好呢?下面是我精心整理的泥塑毛毛虫幼儿园大班教案,希望能够帮助到大家.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇1

　活动目标

　1.在欣赏的基础上能搓出大小相似的圆.

　2.通过老师的指导能做圆的粘接.

　3.能快乐的享受创造的乐趣,乐意在探索过程中努力地思考,勇敢克服困难.

　4.能呈现自己的作品,并能欣赏别人的作品.

　5.培养幼儿的技巧和艺术气质.

　教学重点、难点

　重点:在老师的指导下能做出圆的粘结,做成毛毛虫并进行装饰.

　难点:在制作过程中探索创新.

　活动准备

　1.毛毛虫泥塑成品 2.橡皮泥 3.小标志

　活动过程:

　一、欣赏谈话导入:

　1. 小朋友你们见过毛毛虫吗?教师展示做好的毛毛虫作品,告诉幼儿毛毛虫就是蝴蝶的前身,并引导幼儿观察毛毛虫的外型特征.

　2. 小朋友你们看毛毛虫的身体想什么啊?(一节一节的,像小汤圆似的)

　3. 老师示范制作小汤圆,取一小块橡皮泥放在手心搓成小圆球,然后继续搓出很多个.

　二、发展活动:毛毛虫的制作过程

　1.先搓出6-7个小汤圆,即毛毛虫的身体前置作业.

　2.观察毛毛虫的身体是相连接的,将刚刚搓成的汤圆粘接成长条状,也就是毛毛虫的身体部份.

　3.把刚刚完成的半成品,加上眼睛和装饰,完成毛毛虫身体特征形态.

　4.毛毛虫做好了,小朋友想不想让它动起来,引导幼儿了解毛毛虫不是一种静态的生物,做出毛毛虫的动态模式.

　5.装饰毛毛虫,可以给毛毛虫身体下加上一片叶子,孩子们发挥自己的想象.

　综合活动:

　各式各样的毛毛虫

　1. 小朋友走下座位观察其它小朋友的作品,把自己认为做漂亮的作品投出自己的一枚标志.

　2. 总结展示作品,鼓励孩子们,表扬做的好的有创意的孩子.

　3. 收拾整理桌面.

　教学反思

　1. 孩子们对制作毛毛虫泥塑很有兴趣,这也是孩子们常见的小昆虫,孩子们操作起来也很容易.

　2. 刚开始孩子们捏小汤圆似的小圆球捏的不太圆,经过老师的指导后大部分孩子能捏出小圆球了.

　3. 装饰毛毛虫的环节孩子们大多加上了一片叶子,也有点孩子加上了小树枝,很漂亮.

　4. 年龄比较小的孩子我让他们和其他小朋友合作这样效果较好,也培养了孩子们的合作能力.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇2

　活动目标:

　1、学习用团圆和连接的方法,塑造出泥人的基本形象.

　2、通过观看教师示范,初步掌握制作的技巧.

　3、养成良好的习惯.

　活动准备:

　1、五彩橡皮泥、泥工板、半截火柴棒(每位幼儿人手一份)2、用雪碧瓶等材料围合制作的"泥人娃娃乐园".

　活动过程

　一、开始部分:

　小朋友们,今天,我们班上来了一位新朋友,你们猜一猜,它是谁?

　二、基本部分:

　教师出示泥人,引起幼儿兴趣.

　1、你们看,这是什么?你们喜欢它吗?

　2、你们想不想自己也来做一个泥人?

　教师边提问边示范制作泥人的方法.

　1、泥人的头是什么样子的?上面有什么?

　2、泥人的身体是什么样子的?身体上有什么?

　3、想一想,怎样将泥人的头和身体连在一起?

　4、步骤:

　(1)将**橡皮泥先分成三份,各色橡皮泥各准备一点,取**橡皮泥中的一份团圆,作为人的头;

　(2)用另一半**橡皮泥中的一点,作为人的两只耳朵,连在人的头上;用黑色橡皮泥搓两个小圆压扁,作为眼睛放在脸上,再用**橡皮泥压扁,作为人的鼻子;

　(3)再用红色橡皮泥压扁,作为人的鼻子;

　(4)用粉红色橡皮泥搓成椭圆形,作为人的身体;将**分成四份,搓长连在身体上,作为人的四肢;

　(5)最后再用火柴棒将头部与身体连起来.

　幼儿制作,教师巡回观察并进行对个别能力较弱的幼儿给予指导和帮助.

　教师:泥人娃娃,一个人感到很孤独,没有朋友玩,小朋友请你们帮帮泥人娃娃吧,用橡皮泥做许多泥人娃娃好吗?

　三、结束部分:

　展示幼儿的作品,建立娃娃乐园.

　教师:我们把小泥人都送到娃娃乐园吧!

　教师带领幼儿参观娃娃乐园,请幼儿像同伴介绍自己制作的泥人娃娃,教师对幼儿的制作活动表示赞赏.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇3

　活动目标

　1.观察,尝试根据信息、符号寻找的家.

　2.体验礼貌问路、获得帮助的快乐.

　3.培养幼儿乐观开朗的性格.

　4.积极的参与活动,大胆的说出自己的想法.

　活动准备

　PPT

　活动过程

　一、观察角色,表达对"角色"和"迷路"的理解

　1.幼儿表达对角色(米奇)的赞美.

　今天老师给你们请来了一位客人,出示角色(米奇),提问:今天的米奇看起来怎么样?如果请你用好听的话赞美他,可以怎么说? (幼儿回答)

　2.幼儿说说自己对"迷路"的理解并提出建议.

　今天天气真好,米奇决定出去玩,路上碰见了谁?(米妮),他会和米妮怎么打招呼呢?(幼儿模仿)讲述故事至"开着开着,米奇迷路了",提问:什么是迷路?你有什么好的建议?恩我们可以去问问路.

　二、观察画面,理解"问路"和"指路"的过程

　1.幼儿听故事:有关"询问青蛙"的内容,并思考问题.

　(1)米奇开到了一座小房子前,出示一幢小房子前,这是一幢怎样的小房子?房子里面有人吗?那米奇该怎么办?房子的主人说:你能猜出我是谁我才开门.

　你知道这幢房子是谁的家吗?

　(2)教师逐句念谜语,引导幼儿根据谜面猜出角色(青蛙)并说出理由.;(我来念一个谜语,你们猜猜看这到底是谁的家:四条腿、大眼睛、白肚皮、绿衣服、呱呱叫)你怎么知道是青蛙?

　(3)教师:青蛙打开了门,米奇会怎样问路?(个别幼儿讲述)谁能更有礼貌的来问路?

　青蛙说,我不知道,你去问别人吧!

　他从青蛙那儿得到想要的答案了吗?接着他会说什么?

　2.幼儿听故事:有关"询问公鸡"的内容,并思考问题.

　(1)出示路线图,提问:米奇的车会往哪里开?为什么?

　哦,已经迷路了,要找最近的地方去问路,如果再走到没人的地方,更找不到去米妮家的路了.

　米奇开到了这座红房子前,门关着,他该怎么办?我们一起来敲门吧!(集体敲门问:你好请问里面有人吗?)你们猜猜看这是谁的家?

　房子的主人打开门露出了一点点身体,它说要猜出他是谁才开门呢!我们来看看.

　(2)出示画有公鸡局部身影的房子,让幼儿猜这是谁的家并说出理由;提问:公鸡打开了门,米奇会怎么问?(个别幼儿回答)

　(3)听"公鸡回答的话",并提问:笔直往前走是什么意思?如果笔直走,他会走到哪座房子前?现在要做什么?(和公鸡告别)

　3.幼儿听故事:有关"询问熊"的内,并思容考问题.

　(1)出示路线图,提问:米奇笔直往前走来到谁的家?来到这座深褐色的小房子前,这是谁的家?(观察蜂蜜罐,发现是熊的家)你们表演米奇来问路好吗(幼儿集体表演)

　(2)听"熊回答的话",并提问:左边在哪里?如果车往左边转,会开到哪幢房子前?

　4.幼儿听故事:有关"询问狮子"的内容,并思考问题.

　(1)米奇来到了这座城堡门口,敲了敲门,狮子来开门了,米奇就问他,你好请问,米妮家怎么走?狮子说:在我家的右边.

　(2)请幼儿猜测,米妮家到底是那一幢房子.

　(3)听狮子的后半句话(就是那幢**小房子),刚才大家都觉得右边应该是那幢红色小房子,为什么狮子会说是**小房子?(幼儿回答)老师来讲给你们听:你们做米奇,伸出你们的右手,我来做狮子,我的右手不动,米奇在问狮子的时候,他们是怎么站的?面对着米奇,那我要转过去啦,你们注意看哦,我转过去啦!现在狮子的右边在哪里?原来,狮子和米奇是面对面站着的,他们的左右是相反的,就是说,狮子的右边其实是米奇的左边,可能有的小朋友还是有点不清楚,没关系,以后我们慢慢学!

　三、完整欣赏,提升并拓展相关经验1.幼儿完整欣赏故事,思考米奇成功获得帮助的原因.

　教学反思:

　中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来.活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训练合为一体,让孩子们在认知中得到更好的深化,使情感在故事情节中得到升华.

　整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识.真正训练幼儿的语言交际能力,达到交际的效果,在交际中获得更多的乐趣.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇4

　活动目标:

　1、让幼儿在理解、感知诗歌的基础上,学会朗诵诗歌,并尝试创编整首诗歌.

　2、发展幼儿的想象力,创造力.

　3、引导幼儿感受诗歌的美,抒发幼儿热爱大自然的情感.

　4、培养幼儿勇敢、活泼的个性.

　5、教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯.

　重点和难点:

　1、重点:感受诗歌的美,学会朗诵诗歌.

　2、难点:尝试创编整首诗歌.

　活动准备:

　1、课前带幼儿外出观察,丰富有关的知识经验.

　2、背景图一张及若干插入图.

　3、一张由各种颜色组成的抽象图.

　活动过程:

　(一)创设情景,激发幼儿初步感受诗歌,获取新知兴趣

　1、教师出示戴在胸前的字卡,问:“小朋友,你们知道我是谁吗?我是大地妈妈,今天我来考考小朋友现在是什么季节?夏天是什么颜色的?”幼儿展开充分想象.

　2、教师朗诵诗歌一遍.问:“好听吗?听了感觉怎么样?”“诗歌的名字叫什么?”“诗歌里有什么?”

　(二)出示,帮助幼儿理解诗歌内容,并会整首跟念

　1、出示背景图.问:“诗歌里夏天有些什么?他们是怎么说?”教师根据幼儿的回答逐一将荷花、大树、枇杷的插入背景图.

　2、教师再次朗诵诗歌一遍提问:“谁知道什么叫绚丽多彩?”“为什么大地妈妈说夏天是绚丽多彩的?”

　3、集体朗诵诗歌1-2遍4、请1-2个幼儿再进行朗诵

　(三)迁移经验创编诗歌

　1、出示各种颜色组成的抽象画面,引导幼儿把握规律,举一反三.

　教师以大地妈妈的口吻:“除了诗歌里说的那些颜色,我还有好多颜色,请小朋友想想看,夏天还有哪些“小宝宝”是什么颜色的?”

　2、鼓励幼儿与别人讲的不一样,培养幼儿思维的求异性3、鼓励幼儿以组为单位进行创编4、鼓励1-2组的幼儿将创编好的诗歌讲给大家听活动结束:

　教师将每组创编好的诗歌记录下来,展示在墙上,让幼儿相互欣赏与朗诵.

　诗歌《夏天的颜色》

　荷花说夏天是粉红色的,大树说夏天是绿色的,枇杷说夏天是**的,大地妈妈说夏天是绚丽多彩的.

　活动反思

　在这个教学环节中,我有意识地让朗读水平一般的后进生,跟班里读书读得好的学生读课文比试,领读词语比试,从而让其经历一次特殊的课堂体验.在这个过程中,不光有老师的鼓励和肯定,更有同学的真挚的评价和掌声,这是最为自然和反普归真的.课堂生命的活力,就是这样在老师与同学、同学与同学之间,跳跃着、涌动着,并激起新一层的浪花.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇5

　大班幼儿对影子这一趣味的光学现象异常感兴趣,他们喜欢和影子做游戏,所以我们经常会开展有关影子的科学活动,这些活动一般都是围绕着影子产生的原理展开,幼儿较难理解其中蕴含的科学道理.本次活动我们运用反证的方法,经过为动物的影子找“眼睛”,让幼儿自我对有关影子的错误或模糊的前概念进行验证,从而进一步理解纸挡住光就会出现影子,而纸没有挡住的地方光就能透过等粗浅的科学知识.

　教学目标

　1、探索为动物的影子找“眼睛”的方法,明白纸没有挡住的地方光能透过,反之则产生影子.

　2、能与同伴合作观察和记录,并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴趣.

　教学准备

　1、幼儿操作材料:剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干.

　2、教师演示材料:关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、团体记录纸一份.

　教学过程

　一、说说影子,引起兴趣

　1、师:这几天我们都在玩影子游戏,你们发现影子有哪些趣味的现象

　幼:影子有时会变得很长,有时又会变得很短,有时又会消失不见.

　幼:我跑影子也跑,我停下来影子也会停下来.

　幼:影子的颜色都是黑黑的,有的深,有的浅.

　2、小结:影子真像一个魔术师,有时会出现,有时又会躲起来;有时会变长,有时又会变短.

　(分析:在本活动开始之前,我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流,教师在提问时特意突出“趣味”二字,这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴趣.经过教师的小结,帮忙幼儿回顾关于影子的各种经验,为接下来的活动做好准备.)

　二、比较不一样的.影子,记录各种猜测结果

　1、教师演示关于动物影子的PPT,幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的影子.

　2、出示有眼睛的兔子影子的,请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不一样.

　3、猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛,幼儿结伴商量并记录猜测结果.

　4、交流各种猜测记录.

　猜测一:在兔子头像上画两只眼睛;

　猜测二:在兔子头像上贴两只眼睛;

　猜测三:在兔子影子上画两只眼晴;

　猜测四:在兔子头像上剪两只眼睛.

　5、教师在团体记录纸上记下幼儿的各种猜测,并提出要求.

　师:请你们用商量好的办法试一试,然后再用手电筒照一照,看看小动物的影子上能不能看到眼睛.

　(分析:教师经过演示动物影子的PPT,出示有眼睛的兔子影子的,引发幼儿对两种影子进行比较,从而自然地过渡到猜测、记录阶段.幼儿分成几个小组,大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”,并在教师的鼓励下开始初步验证自我的各种设想.)

　三、实验验证,寻找答案

　1、幼儿运用猜测的方法进行验证,并进行记录.

　师:请你们在做实验的时候,不管是成功还是失败,都记录下实验结果.试过自我的方法后,也能够试试别人的方法.

　2、幼儿根据实验情景交流自我的发现.

　光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”.

　师:为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛,而剪个小洞就能看见呢?

　小结:手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛,而画眼睛或贴眼睛都会将光挡住,所以影子上就看不到眼睛.

　洞的大小和“眼睛”大小之间的关系.

　师:小动物的眼睛都一样大吗为什么是不是洞剪得大眼睛就大,洞剪得小眼睛就小呢?

　小结:剪的洞越大透过的光就越多,影子上的眼睛就越大.反之,剪的洞越小透过的光越少,影子上的眼睛就越小.

　(分析:实验验证后,当幼儿开始交流实验结果时,教师的开放式提问能有效引导幼儿进行细致观察,并鼓励幼儿用浅显的语言来解释较为复杂的光学原理.教师预设的一些关键提问,能够帮忙幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的前概念进行验证,并经过同伴间的引导、自我的操作,从而进一步理解“影子上如何才能出现眼睛”的光学现象.)

　四、延伸活动:手影游戏

　1、出示手影游戏的PPT,请幼儿说说看到了什么.

　2、幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏.

　教学反思

　在科学探索活动中,教师的提问设计至关重要,有效提问不仅仅有利于促进师生、生生间的交流,构成良好的多向互动和活跃的教学氛围,并且在活动的猜测验证阶段,教师的有效提问还能帮忙幼儿正确理解科学现象,获得初步的科学知识.

　一、提问应服务于活动目标

　在团体教学活动中,教师能够采用多种提问方式,如鼓励式、开放式和启发式提问等,多种提问方式也是教师引导幼儿主动探究的“工具”之一,它能激励幼儿专注于探究活动.

　在本次活动中,教师预设的提问紧紧围绕着活动目标,并随着活动的开展不断交替出现,如“为什么兔子的影子上能看到它的眼睛”这一提问引导幼儿探索在影子上找“眼睛”的方法,在动手操作的过程中很多幼儿否定了自我原先的各种猜测,经过不断的尝试,最终找到了正确的方法,明白“纸没有挡住的地方光能透过,反之则产生影子”的原理,幼儿的探究欲望在这个过程中得到了满足.

　二、提问应促进幼儿与材料的互动

　“这两个影子有什么不一样”是一个比较性的提问,引导幼儿仔细观察两个影子的不一样之处,从而为后面的探究做好铺垫.而教师在实验验证阶段提出的一系列问题,不断引导幼儿带着问题与材料互动,进取探索并观察影子上出现“眼睛”的原因.

　三、提问应做到层层递进

　提问的设计应当具有层次性,要从幼儿的已有经验入手,使幼儿逐步加深认识,建构概念,从而使整个活动过程结构严谨、层层递进.

　在本次活动中,教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影子”的认识,如“什么方法能够在小兔的影子上找到眼晴”鼓励幼儿运用已有经验表达各自的猜测,而当幼儿在探索中找到正确的方法后,教师又进而提出“为什么画和贴的方法都不行,而剪两个小洞就能在影子上看见眼晴”,这样的提问是教师基于幼儿的年龄特点,用幼儿能够理解的表达方式,利用直观的材料,从另一个角度引导他们思考光的穿透现象.

　提问的层层深入,使幼儿在操作中自发地探究、理解生活中常见的科学现象.具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不紊地向活动的最终目标迈进.

　泥塑毛毛虫幼儿园大班教案 篇6

　设计意图

　本月我园开展了“小脚丫走北京”的展示活动,幼儿纷纷回顾了自己的“行走”经历,可以看出很多幼儿都去了天安门,同时正值国庆节,花坛、标语随处可见,对此引起了更多人的关注,国庆话题随之而来.大班幼儿喜欢听老师和家长介绍社会热点新闻、家乡的变化以及祖国取得的重大成就.结合幼儿兴趣和年龄特点,并根据幼儿亲社会行为反映出急切的归属感方面的情感需求,开展了此次大班教育体验活动《我的祖国70岁》.

　活动目标

　1.知道今年的十月一日是中国成立七十周年的日子,了解中国成立的含义.

　2.感受中国成立后的变化与成就,为自己是中国人感到自豪.

　3.愿意用行动及语言表达对祖国的爱.

　重点难点

　重点:了解今年十月一日是中国成立七十周年的重大含义.

　难点:通过观看讨论中国成立后的变化和成就,产生爱祖国的情感,为自己是中国人感到自豪的归属感.

　活动准备

　(一)经验准备:

　1.知道十月一日是国庆节.

　2.知道尊重国旗,升国旗行注目礼.

　3.提前了解“成就”的意义,中国成就有哪些.

　(二)物质准备:

　1.PPT课件,包括:近期大街小巷国旗、标语悬挂的;道路、房子、桥梁等明显变化的;中国各领域重大成就的.

　2.视频,包括:新中国成立短片;天安门升旗仪式.

　活动过程

　(一)观看PPT,引出话题.

　1.观看,提出问题:你看到熟悉的大街有了什么变化?为什么会出现这些东西?

　2.通过内容,发现很多国旗、标语,引出国庆节就要到了.

　(二)了解国庆节的含义,中国七十周年的含义.

　1.提问:国庆节是哪一天?为什么叫国庆节呢?

　2.提问:我们的祖国是什么时候过的第一个国庆节?

　3.观看新中国成立的短片,了解新中国成立的那一天就是十月一日.

　小结:国庆节在每一年的十月一日.新中国成立在十月一日,以后每年的十月一日就作为中国的生日,我们中国人都会为祖国庆祝生日,因此把十月一日叫做国庆节.70年过起了,今年的十月一日,就是祖国的七十岁生日.

　(三)谈论中国的变化及重大成就,激发身为中国人的自豪情感 .

　1.体会新中国成立后的发展变化.

　(1)提问:你知道中国的变化有哪些吗?

　(2)看PPT,了解道路、房子、桥梁等的变化.

　2.体会新中国成立后的重大成就.

　(1)提问:你知道中国的成就有哪些吗?

　(2)看PPT,“中国天眼”、“中国载人飞船太空生活”、“奥运冠军”等.

　3.提问:看到中国的变化与成就,你有什么感受?

　小结:我们的祖国成立以后,不断地发展、壮大,有着让很多国家羡慕的成就,这些都是我们中国人的骄傲,我们作为中国人,非常的自豪.

　(四)为祖国送祝福.

　1.以一同起立,行注目礼,观看升国旗,表达对祖国的尊重.

　2.为祖国送祝福语,结束.

　(五)活动延伸

　开展后续的系列活动.

　1.利用区域活动,为祖国70岁生日送祝福.

　2.利用国庆节假期,寻找祖国70周年的社会氛围,用自己喜欢的形式记录下来,与同伴共同分享.

　活动总结

　目标落实情况--整个过程,幼儿沉浸其中,兴趣浓厚且深感自豪,并能用语言表达情感,最后行注目礼升旗时庄严郑重,说明归属感的核心经验及活动目标已达成.

　幼儿参与情况--活动内容的选择,过程中幼儿对活动的专注力级高,慧心的微笑、表情的庄严、声音的激昂、语言的活跃都体现出幼儿的积极性和主动性高.

　学习方法:观察法、渲染法、表达法

　观察法:利用照片,视频,吸引幼儿兴趣点.同时更直接,明确情感体验.

　渲染法:通过音乐、视频的渲染与照片的结合,升华情感.

　表达法:说祖国的变化与成就,说出自己是中国人自豪,骄傲,激动,开心,幸福……一些列感情词语,使归属感到达顶峰.

　活动调整-- 经验准备从两条调整成为三条.之所以这样,原因在于大班初期,幼儿对于成就的意义并不理解,提前理解成就含义,为孩子们理解教学活动内容奠定基础.因此需要提前经验渗透.

　将目标懂得五星红旗是中国的国旗,升国旗时应严肃,行注目礼,调整到经验准备中,原因在于我园实际情况,每周一升国旗已成常态,以此为目标简单了,但幼儿庄严、专注有时做不到,所以经验准备中还应渗透.

　活动过程中将讨论升国旗应怎样做删减掉,改为直接看视频,一同升国旗,起立,行注目礼.在此不用渗透国旗问题,有前面活动内容的铺垫,幼儿的庄严与专注力已经体现得淋漓尽致.

　教学方法选择--情感为先的社会领域活动,利用谈话法贯穿整个活动、利用直观观察法作为活动递进升华、观看新中国成立短片,观看天安门升旗仪式更能达成情感目标.因此教学方法选择是的适宜的.

　教什么--教学理论:帮幼儿理解的基础上,内化新知识的过程.想到维果斯基最近发展区理论,互动式教学的观念.将幼儿的情感表达更直白、明确.

　怎么教--教学手段:幼儿对事物充满好奇,却缺乏准确的客观认知.从身边出发,集体教学,多媒体辅助,谈话的一步步深化,让幼儿理解祖国的变化,祖国的成就,最终表达对祖国的爱.

　细节思考--教学当天教师衣服有细致思考,与活动相呼应.所谓生活即教育,润物无声,小小细节,体现出教育的无处不在,为此活动的完成添砖加瓦,也是活动的独到之处.

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